Мій особистий щоденник навчання

  В цьому модулі ми обговорили приклади учнівських робіт та засоби їх оцінювання. Дійшли висновку, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання, різні ступені розвитку різних типів множинного інтелекту учнів.   Я навчилася визначати навчальні стилі моїх учнів, і при виконанні ними навчальних проектів, розглядатиму створення для них різних умов. Коли навчальні потреби різних учнів задовольняються, в них підвищується мотивація навчання та покращуються їхні оцінки. Кожному учню потрібна індивідуальна підтримка та адаптація навчального матеріалу до його особливостей. Учням також потрібне середовище, яке б дозволило їм використовувати свої сильні сторони та задовольняти свої навчальні інтереси при отриманні знань та формуванні навичок.  При організації проектної діяльності від учнів вимагається здатність самостійно приймати рішення, співпрацювати, брати на себе ініціативу, робити публічні презентації.

  Цей модульмені допоміг обдумати, що означає "оцінювання, зосереджене на потребах учнів". На занятті ми дізналися про те, як можна використовувати засоби оцінювання для діагностики рівня розвитку в учнів навичок 21 століття, навичок мислення вищих рівнів та для оцінювання засвоєних учнями знань упродовж проекту.  

  У цьому модулі я дізналася, я к можна ефективно використовувати інформаційно-комунікаційні технології для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів.  Створили й оцінили приклад учнівської презентації, публікації, блог, с проектували свою систему оцінювання. Внесли зміни до свого плану вивчення теми

  Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме: • зрозуміла,  як правильно створювати списки використаних джерел; • розглянула, як можна використовувати Інтернет-ресурси в дослідженнях, комунікаціях та співпраці; •  оцінила Інтернет-ресурси щодо їх придатності для використання в навчальних проектах; • створила  форми оцінювання веб-ресурсів для використання учнями відповідних вікових категорій; • переглянула  План вивчення теми та внесла  до нього відповідні зміни; • запланувала, як учні будуть використовувати інструменти Інтернету для співпраці та комунікації в проектах. • обговорила з колегами  закони щодо авторських прав та правил правомірного використання робіт в освітніх проектах.           Багато цікавого дізналась про авторські права. Зробила  помітки, як правильно занотовувати ресурси, використані під час створення проектів. Т...

  Цей модуль допоміг мені уточнити Основні запитання проекту та обдумати оцінювання учнів в проекті, а саме: визначилася з тематикою наукового проекту; склала Ключові, Тематичні і Змістові питання проекту; створила перший варіант плану оцінювання; переглянула План вивчення теми та внесла до нього зміни; В даному модулі я переглянула різні види оцінювання та ознайомилася з особливостями оцінювання навчальних проектів учнів;  ознайомилася з прикладами інструментів та методів оцінювання навчальних потреб учнів; ознайомилася з тим як правильно планувати, створювати і оформлювати презентацію проекту. Тобто даний модуль сприяв моєму саморозвитку та накопиченню нових знань щодо методів навчання та оцінювання знань.

    Першим кроком у розробці вчителем тем та завдань для учнівських проектів є визначення, яким саме вимогам з державних освітніх стандартів та програм мають відповідати знання та вміння учнів після виконання ними проектів, тому цим ми сьогодні і займалися. Далі, виходячи з цих вимог, ми сформулювали навчальні цілі та відповідні їм Основні запитання, які спонукають учнів до дослідження та мислення. Дізналися, що Основні запитання, складаються з Ключових, Тематичних та Змістових запитань проекту. Розглянули їх та етапи створення Портфоліо. Отже, цей модуль допоміг мені з’ясувати, як можна використати навчальні дослідження в проектах та зрозуміла, що Основних запитань проекту заохочують учнів до застосування навичок мислення вищих рівнів, допомагають їм повністю розуміти основні поняття предмету та надають структурованості та організованості фактичним даним.